数学遇上阅读

作为数学老师，我眼中的阅读通常是语文老师的事，而数学阅读也无非是要求学生多读题，在分析问题的过程中，尝试并逐步会找关键词、关键句，最终找到数量关系，如此而已。而周六在网上参加的“全国小学数学新课改实施能力研讨——阅读教学研讨会”，这次培训过程一共提供了四个案例分享和两场主题评课。刷新了我原本浅薄的认知，当数学遇上阅读，原来还能这么美……

说起阅读，很多学生不以为然，“我会读呀。”有些老师也会觉得，数学阅读，读什么？不就是读读嘛。但是在培训中，不但知道数学与阅读的联系，还了解到数学阅读的方法与作用。

首先要提供适切的阅读材料，让学生知道文本的主题，文本中哪些信息与数学问题有关？我在阅读过程中是否遗漏了一些信息？文本中的内容如果继续发展下去，会产生什么新的问题？当然，作文人网Www.ZuoWenren.coM还可以引导学生写出简单的阅读心得或者阅读日记。让学生在读的过程中充分调用数学知识、数学方法、数学思想，从而提升数学素养。并感受数学阅读带来的别样体验，增进数学学习的信心。

全天培训下来，一些高、大、深的相关理论已经记不清多少，唯独留下了“数学”和“阅读”两个词记忆犹深。仔细翻阅当天的学习笔记，发现专家很多的做法，其实离我们一线的教学并不遥远。比如我们学校开展的趣味数学，让学生在玩中学数学，在玩中感受数学的魅力。

还记得在四年级学过了《亿以内数的认识》之后再来问学生：“一亿到底有多大呢？”学生还是一脸的茫然。在此，我们全年级的老师设计了一次实践操作：“一亿张纸摞起来有多厚？有学校我们这棵树高吗？”“一亿粒大米有多重？足够你吃一个月吗？”“一滴水有多少？够你全家用几天呢”等等。学生在活动前，引导学生进行分析资料的搜集、数据的整理等等。学生不但从不同角度分析并解决了问题，而且渗透了数学推理，并培养了勤俭节约的好习惯。最终学生呈现出来的数学日记，不就是珍贵的数学阅读的材料吗？

当然在以后的数学教学中，我们要逐步重视并培养学生数学阅读的能力和习惯。比如，借助课本创造机会，让学生讲一讲数学家的故事；编一份数学小报，写一篇数学日记；演一演经典题目的解题过程（如鸡兔同笼），充分利用课外数学阅读材料调动学生学习数学的兴趣。兴趣的培养、习惯的养成、能力的提升，需要一个过程，这个过程需要有大环境的熏陶，需要老师的引领，所以如何让阅读浸润数学，让学生爱上数学，是我们每位老师应该考虑的问题。

从我做起，从一点一滴开始，让数学与阅读来一场神秘的约会。