人民币解决问题

1、本节课在限定的条件下按要求购买东西。题目中出现的数量关系比较简单，学生容易直接作答。然而这里主要是让学生体验解决问题的一般步骤，重点在解决问题的方法策略上。

2、教学时，我按教材的三个步骤，“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”三个步骤一目了然的带领学生体验解决问题的一般步骤，让学生对解决问题有一定得解题模式。

3、本节课中解决问题的重要策略是：尝试—调整和有序罗列。这对于一年级的孩子来说具有一定的难度。因而在教学中，我首先出示问题，让学生理解题意，理解关键词“正好“对解决问题的关键性。紧接着，让学生思考、交流讨论解决这道问题所用的方法。在学生的汇报中，发现学生没有理解”方法“”策略“的运用，而是简答的直接回答选择哪两本书相加等于13元。在此，我引导孩子思考，你为什么这样选择，如何选作文人网Www.ZuoWenren.coM择。个别孩子能说出我是随便选择2本书，相加的总数再和13元比较再调整。借此，我顺理与孩子探讨随便选择2本书后，应该如何调整，学生在我的引导下，能明白调整的方向：总数多了就调小，总数少了就调大。但是这里学生对于”调整“仍然存在字面上的疑问。在专家老师的指导下，可以在课前培养学生“调整”的意识，用生活小事、学习实例，让学生明白什么是“调整”，如何“调整”，这点是我需要改进学习的。

4、本节课的另一个解决问题的策略是“有序罗列”。个别学生在汇报的时候能说出，先选择其中的一本书，在和剩下的每一本书加一加、算一算，看哪两本书符合条件。学生的思维有了一定的进步，这里我引导学生如何和剩下的每一本书进行计算。学生发现，按一定的顺序计算再进行比较。这里教学中欠缺的是，我没有对方法的进行优化，应该改进的是，在此我应该引导学生讨论，这个方法的“好处是什么？”。让学生明白“有序罗列”可以做到不遗漏。

5、本节课中做得比较不足的是方法策略的教学，需要一定的改进。做得比较好的是能让学生对问题进行独立思考、交流讨论汇报，引导学生对方法进行小结。课上语言亲切，鼓励学生大胆发表意见。结合Hiteach软件，提高学生的听课效率，及时反馈学生的学习情况，对缺漏及时讲解。