从生之师到生之友

为师者心中总有这样一种潜意识，很听话的学生很可爱，违背老师意愿的学生就没那么讨人喜欢了。其实，守着不必要的“面子”老是在学生面前摆出一付长者的姿态，充其量也只能换来学生表面的“臣服”，学生的自主性，创新意识都在这种高压统治下被扼杀。

作为一名教师，还是多给学生点说“不”的机会，帮助他们克服畏师的心理障碍，鼓励他们说出不同的意见，说不定学生的想法会给你以启迪，能有助于你的教育教学。

今年我教的六年级学生，我知道五年级时班风很差，所以，一开始，我采用“军事化”训练方式，对学生各方面都是高标准，严要求，整整花费了一星期的时间，学生情绪基本稳定，但时间一长，我感觉到不对劲，学生上课太被动，坐在课堂上一动不动，很少有学生主动举手，尤其是数学课，更奇怪的是好象他们特喜欢做作业似的，做起作业来特带劲儿，如黄虎、郑扬等几个学生，就是不在乎做得对不对，字迹潦草不象样，班上的事更是我不说没人动，不过说了就作的相当好，天哪！我觉得自己简直在指挥一群待命的机器人。

基于这种现状，我利用班队会做大家的工作，帮助他们剥去老师“神秘”的外衣，我给他们作文人网Www.ZuoWenren.coM讲自己过去的事，让他们明白老师只是比他们早学一点知识发，多那么一点生活经验而已。

但老师决不是什么神仙，有时也会出差错，老师有了错就要及时帮助老师，向老师提出来，这样才算是“勇敢”！老师没理由不接受学生的批评，因为这才叫“诚实”。

这以后，我抓住一切教育契机，开展班委竞选，举行讲故事比赛，《老师，我要对你说》征文等活动，渐渐地，学生失落已久的自信心被我找回来了。我又让班上全体学生都来“参政”。凡班级重大决定，所有学生都参加讨论，然后定下方案。学生参与班集体建设的主动性、积极性越来越高。一个学期下来，班级基本上进入了自治状态，真正有了“老师在与不在一样”的感觉。班干部能交好地管理好班级秩序，安排同学读书、讲故事、做游戏……我感到了从未有过的轻松。

我想，要实施素质教育，进行新课改，要发展学生的创新能力，就必须给学生自主发挥的机会，让学生与老师成为合作伙伴。因为学生是一个个有血有肉的个体，唯有让学生生活活跃起来，他们的学习才会有成效，才能有创新。