《识平面图形》教学反思

“认识平面图形”，是一年级下册第一单元《认识图形》（二）中的第一个内容，是学生在上册《认识图形》（一）中学习了“立体图形”之后学习的。它属于图形与几何领域，图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，其中，“图形的认识”是图形与几何领域的重要内容。在小学数学课程中，图形与几何也是非常重要的一个组成部分。这节课是学生正式学习平面图形的起始课。平面图形的认识作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。它也是学生在三年级上册认识长方形和正方形特征、面积学习和四年级上册平行四边形认识和六年级下册圆柱的认识的基础。由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应的原型，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。聚焦课堂反思如下：

一、利用声频和音频技术的情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

根据新课标课程标准理念，课的开始我让学生回顾学过的4种立体图形，利用腾讯智影技术制作了卡通声频引入三棱柱和斜四棱柱，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。创设沙滩情境时，我利用超链接功能插入海浪的声音，通过音频对真实情景的再现，激发了学生的学习兴趣，并及时提出问题激发学生探索的欲望，在此环节就巧妙的将平面图形与立体图形的关系串连起来，构建知识体系。

二、探究新知环节中运用班班通上的计时器、展作文人网Www.ZuoWenren.coM台和电子笔等功能节省了时间，提高了课堂效率。

让学生感受平面图形与立体图形的关系是这节课也是这个单元在教学中比较重要，也是难教的一个问题。教学中我充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，渗透平面图形与立体图形的关系。在操作活动中真正引导学生亲身经历图形的抽象过程，真正感受“面在体上”。操作时我运用计时器功能将传统的课堂思考时间变得可视化，让学生在单位时间内快速的思考，并作出结论，有效的维持了课堂纪律，训练了学生的反应思考能力。反馈学生作业时运用展台展示学生作业，增强了学生自信心的同时让枯燥无味的数学学习充分的动态化，激发了学生探究的积极性，课堂板演时让学生运用电子笔，起到了事半功倍的效果。

三、动作路径、绘制自定义路径技术的使用解决了学生视觉判断错误的问题

由于一年级学生知识储备和学习方法有限的原因，有些学生在辨别变式平面图形环节，由于图形摆放的方式不同导致学生视觉判断错误。最常见的就是正方形斜着放，学生说是菱形，为了突破这一问题课上我运用绘制自定义路径技术通过动态转一转，帮学生解决了这一问题。分类环节我利用动作路径技术将图形归类打破了传统的手动粘贴和挪动，大大提高了课堂效率。

回顾本节课还存在一些问题：教师对学生回答问题评价方式比较单一，针对想不强。今后要多学习评价方式和评价语的运用，争取让自己的课堂更高效。